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湖南高尔夫旅游职业学院适应社会需求能力评估自评报告

发布时间:2018-09-06 03:31

    为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)的精神,根据湖南省教育厅《关于做好2018年全省职业院校评估工作的通知》(湘教通[2018]160号)文件要求,湖南高尔夫旅游职业学院按照《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》的有关评估指标,认真组织开展自评。现将自评情况报告如下。

一、学院基本情况

    湖南高尔夫旅游职业学院是2010年1月经湖南省人民政府批准、国家教育部备案的一所全日制的民办高等职业院校。学院坐落于湘西北历史文化名城常德市清水湖,这里风景秀丽,环境优美,教育文化氛围浓郁,是莘莘学习理想的求学之地。

    校园总占地6000亩(其中水面3000亩),建筑面积13万平方米,总投资达5亿元。目前,学院在校生3974 人。建校以来,湖南高尔夫旅游职业学院学院着眼人才培养、科学研究和社会服务三大职能,以问题为导向,以创新为驱动,逐步确定品牌办学路径与目标,在服务地方经济社会发展中全面提升人才培养质量,形成了较为完备的职业技能教育体系和实践性教学设施条件。学院建有现代化的图书馆,藏书纸质图书26.62万册,电子图书107215册。建有两万多平方米的实验实训场地,建有高标准的专业实验室、实训室41个,同时,学院借助行业办学优势,与业务部门建立了密切的合作关系,建有47个校外实习实训基地,并聘请了20多名具有丰富实践经验的兼职教师。建成了独具优势的高尔夫、旅游、酒店、建筑工程、机电一体化等专业,下设旅游酒店管理学院、高尔夫教育学院、经济贸易管理学院、信息与工程学院、五年制大专部等5个教学二级学院、部。开设有高尔夫技术与管理、高尔夫服务管理、旅游管理、酒店管理、建筑工程管理、机电一体化等20个专业。

    学院借助独特的专业优势和人才培养模式的有利条件,通过内培外引等方式,建立了一支学历层次高、专业结构好、实践能力强、年龄梯度合理的教学与科研队伍。学院现有专任教师219人,其中教授、副教授26人,专任教师中“双师型”教师占31.7%,硕士以上研究生学历占40.43%。 学院围绕行业改革发展和当地经济建设需要,不断充实和完善核心教育资源,不断拓展和培育具有特色的办学优势,现已经形成以大学专科教育为主体、涵盖“五年一贯制”的大专教育和行业职业技能培训的全方位、多层次的办学格局。坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,对接产业、产教融合、校企合作,秉承“特色立校、质量兴校、人才强校”的办学理念,贯彻“二、三、五”的人才培养模式,实施“校、企、银”联合订单培养,积极推进现代职业教育。近年来,学院毕业生就业率一直保持在93%以上,拳头专业毕业生供不应求,造就了一大批各行各业的优秀人才,引导着一代又一代学生成长成才,影响着一批又一批学生的事业和人生。学院多次荣获职业教育先进单位,现为中国高尔夫球协会场地委员会第三届常务理事单位、中国高尔夫教育联盟轮值理事长单位。面向未来,学院将以国家中长期教育发展规划纲要为指导,努力把学院建设成学生喜爱、家长放心、社会需要、在全省职业教育中发挥引领示范作用的现代高职院校。

二、办学基础能力

    2.1 办学基础条件

    学院目前占地面积6241451平方米,总建筑面积6074894平方米,教学科研及辅助、行政办公用房面4075764万平方米,实训基地面积25万平方米,教学、科研仪器设备资产总值1695.33万元,生均仪器设备4270元/人。学院现已有47个校内实训基地,提供1453个实践教学工位。同时,与知名企业合作建立校外实训基地29个。

 

2.2 办学经费收入

    学院2015年、2016年、2017年办学经费收入分别为9252.56万元、8791.53万元、15173.19万元,其中国家财政性教育收入分别为136.20万元、161.13万元、92.55万元,学院办学经费收入情况整体呈整体逐年增加的趋势。

 

2.3 信息化条件建设

    信息化作为学校公共服务体系的主要组成部分,校园网络已成为学校重要的基础设施。目前学院已建成带宽为1000 兆的校园网主干网络Internet 出口带宽5*100兆,核心交换机1台,网络防火墙1台,数据库及应用服务器共6 台,全校信息点数为1802个;各系部及共公计算机机房共12个,教学及实训用计算机916台,多媒体教室共76个;现有应用系统有教务信息管理系统、财务管理系统、校园一卡通系统、校园门户网站信息发布系统等,加快学院信息化建设,为进一步促进教学,今年初,我院由校领导主抓,信息与数据中心牵头实施,对我院信息化建设工作进行了设计和规划,并多次去同类兄弟院校考察,现已制定了详细的智慧校园建设方案,分多步走实现智慧校园,明年年初第一期建设的三个项目,分别是数据中心机房升级改造项目、数据中心核心交换服务器硬件建设项目、数字校园基本软件系统建设项目,该计划将于2018年年底实施完成并正式投入使用。

    为了使学校真正实现教育教学活动全面实现信息化,营造数字化环境,现已做到每位教师有一台工作电脑,每个教室配置了一套多媒体电脑设备、实物投影机,营造了学校数字化环境。有了硬件的保证,现在教师的每堂新授课都能保证应用多媒体,基本上所有老师都能利用电脑查阅资料、电子备课、制作课件等,学校已经建立起比较完整的资源库。电脑和多媒体设备已经成为教师日常教学工作的必备,实现了办公的电脑化和网络化。

    把信息技术运用于课堂教学,运用多媒体辅助教学,创设情景,激发学习生学习兴趣,突破课堂教学的重点和难点,将信息技术与学科课程的整合,进一步提高课堂教学质量,提升教师的教育教学水平和专业化发展水平。

    在用好资源库的同时,我们积极开展学校特色资源库的资源添加和收集,预计明年启动网站改版,在网站改版的同时重新调整和启动公有资源库和学校特色资源库,积极调动教师们参与建设和使用资源库的积极性,学校资源库内容也将越来越丰富。真正做到资源共享,减负增效,更好地服务于教师、服务于教学、服务于学生,促进学校的良性发展。

 

三、师资队伍建设情况

3.1 师资队伍基本结构

    学院继续按照“培、引、聘、访、送”的基本思路,着力提升教师职教能力,打造专兼结合的教师队伍,不断优化教师队伍结构。2017-2018学年度,我院共有教师219人,其中专任教师183人,占教师总人数的92%;兼职兼课教师15人,占学院总人数的8%。教师队伍结构分布(折合人数)见图1。

        学院现有教师队伍在总体数量、年龄结构、职称结构、学位层次上都有了明显提高。

        教师专业技术职务结构

        学院具有高级职称教师40人,占教师总人数的20.2%;中级职称教师50人,占教师总人数的25.25%;初级职称教师25人,占教师总人数的12.63%;其他83人,占教师总人数的41.92%。

 

    教师年龄结构

    学院35岁以下教师134人,占教师总人数的67.68%;36-45周岁教师37人,占教师总人数的18.69%;46-60岁的教师15人,占教师总人数的7.58%;61岁及以上教师12人,占教师总人数的6.06%。

 

    专任教师学历结构

    学院具有博士研究生2人,占教师总人数的1%;硕士研究生57人,占教师总人数的31%;大学本科生119人,占教师总人数的65%;专科生5人,占教师总人数的0.001%。

 

    专任教师学位结构

    学院具有博士学位1人,占教师总人数的1%;硕士学位72人,占教师总人数的39%;学士学位89人,占教师总人数的49%,其它21人占教师总人数的11%.

    专任教师双师素质比例学院具有双师素质的教师81人,占教师总人数的40.09%。

 

    兼职教师情况

    学院建立了一个由教授、企业一线技术人员、能工巧匠、高级经理人等30人组成的优质兼职教师资源库,2017年来校承担专业课和实践教学的兼职教师为15人,完成专业授课、顶岗实习、实训、毕业设计等实践技能课教学工作量达544学时。

 

3.2 师资培养培训

    学院高度重视教师培养培训和专业化发展工作,逐年加大对教师素质提升培养经费的投入,不断加强和完善教师培养和专业化发展的机构建设,逐步形成具有一定特色的校、院和教研室的三级教师发展机构和校本培训体系。充分发挥“老带新”和名师的“传帮带”作用,开展学校教师梯队培养工作,逐步提高教师素质,打造高水平的师资队伍。

 

四、专业人才培养

4.1 人才培养模式改革情况

    根据人才培养过程中企业行业需求、学生发展需求和专业发展需求,在“实境耦合”人才培养模式总框架下,积极探索“教学做合一”人才培养模式改革,突出学生主体地位和学习潜能,从教育的原点出发、从教育的价值入手、从教育的功能思考,进一步将高职教育的理念聚焦在如何培养、怎样培养的具体教学活动中。以学生内在成长需求为出发点和落脚点,以调动学生自我教育、自主学习为切入点,既突出实践应用,更注重素质养成的教育教学行为。充分发挥与调动学生的主动意识和潜能,因学而教,为学而教,实现“做中学”和“做中教”,使“教学做”构成一个相互联系、相互作用的有机整体。

   在此基础上,各二级学院形成了各具特色的专业人才培养模式和一批多样化的教学模式。如机电一体化专业的“项目贯穿、理实一体、课证融合”的人才培养模式,旅游、酒店专业的“项目主导、多元共育、分类培养”的人才培养模式,建筑管理专业的“任务驱动”项目化教学模式等。

 

4.2 课程体系改革

   学院深化课程改革,提出整合全方位育人元素,优化人才培养过程,树立广域的课程观,构建全员、全域、全程促进学生发展的立体式“大课程”系统,强化德育、智育和体育的有机结合,其立意是从教育的根本目的出发,回归教育的价值使命,促进学生全面发展。

   在此基础上,学院不断完善“大课程观”下广域课程体系的构建,形成以各专业为主体的学生职业能力培养课程体系、以公共课程为主体的文化素质培养课程体系和以学生管理与服务为主体的学生自我管理与活动能力培养的行为课程体系。打造了基础素质课、专业基础课、专业核心课、拓展课、素质提升课等五种课程类别。以适应企业、学生和专业需求为出发点,学院组织编制了各专业人才培养方案。

 

4.3 教学方法改革

    学院在认真研究高职课程理论和吸收借鉴高职院校课程改革经验的基础上,提出了“六步四结合”的教学改革模式。

    “六步”是指课程组织和实施的六个要素,即课程定位--课程目标--内容模块--训练平台--教学过程--考核评价。“六步”体现了课程设计的逻辑序列,不可逆转。“四结合”即课程设置与岗位职业能力相结合,教学过程与职业工作过程相结合,教学内容与职业工作任务相结合,考核评价与能力培养相结合。“六步四结合”教学模式为我校教师课程教学改革提供了“轨范”,有效指导了学院的教学改革,提高了课堂教学的实效,赢得了全校师生一致认可和好评。

 

 4.4 强化实践教学,提升学生技能

    学院除了在人才培养方案中保证实践教学时数不低于50%外,着力改革实践教学的内容和教学模式、强化实践教学的管理、切实提高实践教学的质量,提升学生的技能水平。

  学院坚持理论教学与实践教学改革整体设计、同步进行的原则。通过“说课程”和“说项目”等系列教改活动重构课程体系,实现理论教学与实践教学的有机统一、相互促进。

  顶岗实习是高职院校重要的实践教学,是全面提升学生职业素质、促进学生就业的重要途径。学院高度重视顶岗实习的教学与管理工作,将顶岗实习作为人才培养的必要环节,学生必修的一门课程。学院出台一系列的文件以严格顶岗实习过程管理,确保顶岗实习安全、有序、有效的开展。

 

五、学生发展

    学院高度关注学生的成长成才和未来发展,以培养“品质优良、技术精湛”技术技能型人才为目标,积极构建、不断完善“全员育人、环境育人、文化育人”的特色“三育人”体系,大力开展学生综合素质提升工程。学院将学生综合素质纳入人才培养工作方案,贯穿人才培养全过程,注重学生思想道德素质、文化素质和身心素质的提高,注重学生创新能力和实践能力的培养,引导学生全面发展和个性发展相结合,全面提升学生综合素质。

 

5.1 把“双创”纳入人才培养全过程

    建设了创业孵化基地,组建成立专业技术研发社团实现专业实训室与孵化基地的有效对接;依托孵化基地,组织开展了创新创业大赛,举办职业生涯规划大赛,为学生搭建创业平台,为学生铸就创业梦想。

 

5.2 大力推进学生支持服务

    为促进学生综合素质发展,学院深入推进“教学做合一”人才培养模式,推进教育教学各项改革,打造学习乐园,让每位学生成为最好的自己,并开展了相关学生支持服务工作。

    专岗锻炼。学院推行学生自治,设立专岗,培养学生能力,设有辅导员助理、宿舍管理员助理等多种助理岗位。确立“学校搭建平台,学生为主体运作实施,锻炼展示学生能力”的工作思路,每年迎新季、毕业季、运动会等重大活动均有学生参与实践。

    社团实践。目前,学院正式注册学生社团20多个,新生入社团率达80% 左右,为学生展示自我风采、展示自我能力提供了广阔的平台,进一步促进了学生综合素质的提升。

 

5.3着力提升学生就业率

    学院坚持把毕业生就业质量作为衡量人才培养质量的重要指标,把毕业生就业创业工作作为“民生工程”、“质量工程”和“品牌工程”,持续推进“就业质量提升工程”,全面推进“创业引领计划”,实现了毕业生高就业率和高质量就业,为地方经济发展做出了重要的贡献。

    学院毕业生2015年643人,2016年847人,2017年898人,近三年自主创业数分别9,10,15人,呈逐年递增的态势。

 

六、社会服务能力

    社会服务是现代社会赋予高职院校的一项历史责任,也是衡量高职院校办学水平的一个重要维度。多年来,我院坚持把握行业办学优势,立足湖南,面向全国,为高尔夫、旅游等相关产业提供人才支撑和智力支持的服务定位,围绕区域经济社会发展的需要,不断优化专业结构,为区域经济发展提供人才支撑。同时依托资源优势和人才优势,积极开展了技术服务、培训服务等社会服务活动。

6.1 优化专业结构,支撑产业发展

    学院建立了专业建设进退机制,瞄准区域经济社会发展需要适时调控专业设置。通过撤销一批、停招一批、改造一批、打造一批、新增一批的“六个一”的专业调整思路,不断优化专业设置,主动适应经济社会发展需要。

 

6.2 搭建教育培训平台,提升区域从业人员素质

   学院以不断提升学院社会服务能力为目标,以不断扩大社会培训规模和提高培训质量为中心,以创建教育超市为载体,以发挥全校教育资源优势为支撑,以主动融入地方经济建设和社会发展为突破口,积极开展成人教育、职业资格证书鉴定,继续教育等服务,学院每年开展各类培训共计2万余人次,培训服务到款额2015年190.89万元,2016年124.54万元,2017年176万元。

 

七、问题与展望

  7.1 社会认识偏差,招生工作面临挑战。一方面,未来几年内,高考报名人数仍将有下降的趋势,另一面,高校招生规模持续扩大,这一增一减,导致生源危机愈加严重。加之我校以“高尔夫”命名,这既是学校的重要特色,同时社会对该专业认可度、信任度不高,致使招生工作面临前所未有的挑战。

 

  7.2“问题学生”俱多,德育工作面临挑战。民办高职院校的生源基本上都是刚上线的学生,这些学生在高中阶段学习习惯不好,思想认识模糊,也就是经常所说的“问题学生”,这部分学生比例加大,无疑会使学校的德育工作面临到更大的挑战。

 

  7.3学校处于高等学校末端,师资稳定面临严重挑战。作为一所民办高职院校本来就属于高等学校的弱势群体,加之学校又地处农村,难以共享城市公共资源,学校办学时间不是很长,积淀和底蕴严重不够,因此很难留住高层次人才,师资队伍稳定面临严重挑战。

 

  7.4学生文化基础较差,教学工作面临挑战。无论统招还是单招学生,文化基础知识都比较薄弱,而要把这些文化底子差的学生培养成符合社会企业要求的人才谈何容易,而高职院校的人才培养目标是为社会输送一批高素质高技能型的人才,为实行上述目标,教学工作面临的压力也不小。

 

  7.5竟争加剧,学生就业工作面临挑战。就业是检验学校教学质量的晴雨表,近年来,高校毕业生就业困难较多,往往一个就业岗位多人甚至上成百上千人竟抢的局面。高职教育主要是培养生产、建设、管理、服务一线的劳动者,但大部分高职生对走进企业生产一线的技术岗位兴趣不大,较为热衷到管理岗位去上班,这就出现了与本科生甚至与研究生抢饭碗的情况,饭碗抢不到,就业无岗位,反过来又影响学校的招生工作。因此抓好高职院校的就业工作也面临重重困难。